Metacomprehension skills depend on the type of text: An analysis from Differential Item Functioning

Antonio León, José Antonio, Martínez-Huertas, José Ángel, Olmos, Ricardo, David Moreno, José David y Escudero, Inmaculada . (2019) Metacomprehension skills depend on the type of text: An analysis from Differential Item Functioning. Psicothema

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Nombre Descripción Tipo MIME Size
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Título Metacomprehension skills depend on the type of text: An analysis from Differential Item Functioning
Autor(es) Antonio León, José Antonio
Martínez-Huertas, José Ángel
Olmos, Ricardo
David Moreno, José David
Escudero, Inmaculada
Materia(s) Psicología
Resumen Las habilidades metacomprensivas dependen del tipo de texto: un análisis desde el Funcionamiento Diferencial de los Ítems. Antecedentes: la metacomprensión supone la habilidad que uno mismo posee para juzgar su grado de aprendizaje y comprensión de un texto, adquiriendo una gran importancia en la comprensión lectora. Dado que los procesos de comprensión se encuentran influenciados por las características de los textos, el objetivo de este estudio fue analizar si diferentes tipos de texto afectan de manera significativa a la habilidad metacomprensiva de estudiantes de distintos niveles de Educación Primaria. Método: un total de 823 estudiantes de 4º y 6º de Primaria (9 y 11 años) leyeron tres textos diferentes (narrativo, expositivo y discontinuo) tomados de la prueba estandarizada de comprensión lectora ECOMPLEC.Pri (León, Escudero, y Olmos, 2012). Los estudiantes fueron clasificados por su nivel de metacomprensión obtenido en la prueba. Un Análisis Diferencial del Ítem (DIF) se aplicó para analizar si los procesos de comprensión lectora y de metacomprensión difieren entre tipos de texto y niveles académicos de los participantes. Resultados: los resultados mostraron una notable divergencia en el rendimiento metacognitivo del texto narrativo frente a los textos expositivo y discontinuo. Estas diferencias estaban relacionadas con el nivel académico. Conclusión: el tipo de texto puede tener un gran impacto en las habilidades de metacomprensión y, consecuentemente, en el aprendizaje de textos
Abstract Background: Metacomprehension skills determine an individual reader’s ability to judge their degree of learning and text comprehension and have considerable importance in their ability to learn from reading. Given that many comprehension processes are influenced by text characteristics, the aim of the present study was to analyze whether different types of text have significant impact on metacomprehension skills at two different points in primary education. Method: A total of 823 students (4th and 6th years of primary school, 9 to 11 years old) read three different texts (narrative, expository and discontinuous texts) taken from ECOM-PLEC.Pri, a standardized Spanish test for reading comprehension (León, Escudero, & Olmos, 2012). Students were classified by their metacomprehension skills. A Differential Item Functioning (DIF) analysis was conducted in order to analyze whether the underlying reading comprehension and metacomprehension processes differed across text types. Results: Results showed a considerable divergence of performance for reading narrative texts as opposed to expository and discontinuous texts. These differences were related to academic level. Conclusion: Text characteristics such as the type of text can have a great impact on metacomprehension skills and, consequently, on learning.
Palabras clave Metacomprehension
reading comprehension
narrative text
expository text
discontinuous text
DIF analysis
metacomprensión
comprensión lectora
texto narrativo
texto expositivo
texto discontinuo
análisis DIF
Editor(es) Colegio Oficial de Psicólogos del Principado de Asturias
Fecha 2019
Formato application/pdf
Identificador bibliuned:DptoMCC-FPSI-Articulos-Jamartinez-0024
http://e-spacio.uned.es/fez/view/bibliuned:DptoMCC-FPSI-Articulos-Jamartinez-0024
DOI - identifier https://doi.org/10.7334/psicothema2018.163
ISSN - identifier 0214-9915; eISSN 1886-144X
Nombre de la revista Psicothema
Número de Volumen 31
Número de Issue 1
Página inicial 66
Página final 72
Publicado en la Revista Psicothema
Idioma eng
Versión de la publicación publishedVersion
Tipo de recurso Article
Derechos de acceso y licencia http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
info:eu-repo/semantics/openAccess
Tipo de acceso Acceso abierto
Notas adicionales La versión registrada de este artículo, publicado por primera vez en Psicothema (2019) 31-1 p. 66-72, está disponible en línea en el sitio web del editor: Colegio Oficial de Psicólogos del Principado de Asturias; https://doi.org/10.7334/psicothema2018.163
Notas adicionales The registered version of this article, first published in Psicothema (2019) 31-1 p. 66-72, is available online at the publisher's website: Official College of Psychologists of the Principality of Asturias; https://doi.org/10.7334/psicothema2018.163

 
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Creado: Fri, 01 Mar 2024, 19:37:34 CET